Aux sources de la confiance dans la relation éducative
Coordonné par Hubert VINCENT
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C’est un vieux problème de savoir comment, dans un processus éducatif quelconque mettant en jeu d’un côté quelqu’un qui sait ou est supposé savoir, de l’autre un qui ne sait pas ou est supposé tel, l’attention peut doucement glisser vers ce qui leur est commun ou vers ce dont ils peuvent parler l’un et l’autre. Alors le savoir n’est plus dans la tête de tel ou tel, mais vaut pour la réalité même autant qu’il nous en sépare et nous en assure. De l’une à l’autre de ces positions, la confiance change de sens : d’interpersonnelle et subjective qu’elle semble au début, elle se déplace et modifie ses ancrages pour concerner ces signes de connaissance et d’altérité, au premier chef le langage. Bref, et comme disent les didacticiens, il y a un effet maître dans tout processus éducatif et la question est d’en sortir. C’est à cette condition que la confiance change de sens. Ce numéro explore ce problème à partir de points de vue bien différents : celui de l’histoire de la philosophie de l’éducation, celui de l’épistémologie, celui de l’analyse des relatons pédagogiques ordinaires, celui de l’analyse du présent et de ce qui s’y répète, celui plus politique des analyses de l’émancipation, celui enfin de l’anthropologie comparée.
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HUBERT VINCENT - Édito
DIDIER MOREAU - Confiance en soi et métamorphose éducative
WANDERLEY C. OLIVEIRA - La salle de classe et le discours de l’enseignant
SILVIO GALLO & ALEXANDRE FILORDI DE CARVALHO - Confier et dire la vérité : pour réussir une communauté politique de production du lien éthique dans la relation pédagogique
ALAIN FIRODE - Le maître incertain : remarques sur la figure poppérienne de l’enseignant
FILIPE CEPPAS - Confiance, anthropophagie et pédagogie
HUBERT VINCENT - Confiance, langage, résistance
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VARIA
RITA KHANFOUR-ARMALÉ & JEAN FRANÇOIS LE MARÉCHAL - Débriefer l’activité des élèves : une étude conversationnelle et didactique du débriefing de type corrigé des activités expérimentales lors de l’enseignement de la chimie en seconde
ANGELA BARTHES & JEAN-MARC LANGE - Développement durable, postures et responsabilité sociale des chercheurs en éducation
JOSIAS NDIKUMASABO, AGATHE EVIN & JACQUES SAURY - L’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap au Burundi : ressources et obstacles du point de vue des acteurs du système éducatif
GILBERT NGUEMA ENDAMNE - École et Citoyenneté au Gabon : le grand hiatus entre orientations officielles et contenus enseignés dans les salles de classe. Analyse des curricula de l’éducation à la citoyenneté en troisième, quatrième et cinquième années du primaire
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RECENSIONS
Industrialiser l’éducation. Anthologie commentée - Pierre Moeglin (dir.) - Recension par Jacques Kerneis
Professionnalisation des métiers du cirque. Des processus de formation et d’insertion aux épreuves identitaires - Thérèse Perez-Roux, Richard Etienne & Josiane Vitali - Recension par Vincent Grosstephan
Le lycée en régime numérique. Usages et compositions des acteurs - Philippe Cottier & François Burban (coord.) - Recension par Laurence Le Douarin
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ENGLISH VERSION
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At the source of trust in the educational relationship
It is an old problem to know how, in any educational process involving someone who knows or is supposed to know, someone who does not know or is supposed not to know, the attention may be gently slide towards what is common to them or what they can talk about together. Then knowledge is no longer in the mind of such and such a master, but "is valid for" reality as much as it separates us from it and assures us of it. From one position to another, trust changes meaning : from the interpersonal and subjective that it seems at the beginning, it moves and modifies its anchorages to concern these signs of knowledge and otherness, and first of all the language. In short, and as the didacticians say, there is a master effect in any educational process and the question is to get out of it. It is on this condition that trust changes meaning. This issue of the CREN review explores this problem from very different points of view : that of the history of the philosophy of education, that of epistemology, that of the analysis of ordinary pedagogical relations, that of the analysis of the present. that of emancipation, and that of comparative anthropology.
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HUBERT VINCENT - Édito
DIDIER MOREAU - Self-Reliance and Educational Metamorphosis
WANDERLEY C. OLIVEIRA - The classroom and the teacher´s discourse
SILVIO GALLO & ALEXANDRE FILORDI DE CARVALHO - To trust and to tell the truth : for a political community of production of the ethical bond in the pedagogical relation
ALAIN FIRODE - The uncertain schoolmaster : some remarks on the popperian conception of teaching
FILIPE CEPPAS - Confidence, anthropophagy and pedagogy
HUBERT VINCENT - Confidence, language, resistance
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VARIA
RITA KHANFOUR-ARMALÉ & JEAN FRANÇOIS LE MARÉCHAL - The postlab session or the debriefing of student activities during labwork : A conversational and didactic study of feedback debriefing when structuring student knowledge after Secondary chemistry laboratory
ANGELA BARTHES & JEAN-MARC LANGE - Sustainable development and stances of the social responsibility of researchers in education
JOSIAS NDIKUMASABO, AGATHE EVIN & JACQUES SAURY - The school inclusion of pupils with disabilities in Burundi : resources and barriers from the point of view of the actors of the education system
GILBERT NGUEMA ENDAMNE - The citizenship Education in Gabon : The large gap between official policy and teaching content
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REVIEW
Industrialiser l’éducation. Anthologie commentée - Pierre Moeglin (dir.) - Review by Jacques Kerneis
Professionnalisation des métiers du cirque. Des processus de formation et d’insertion aux épreuves identitaires - Thérèse Perez-Roux, Richard Etienne & Josiane Vitali - Review by Vincent Grosstephan
Le lycée en régime numérique. Usages et compositions des acteurs - Philippe Cottier & François Burban (coord.) - Review by Laurence Le Douarin
Article tiré du site : https://recherches-en-education.net
Rubrique: Numéros parus