MINNA PUUSTINEN, MÉLISSA ARNETON & NATHALIE LEWI-DUMONT - La demande d’aide chez des élèves du second degré avec déficience visuelle : quelles spécificités ? - (N°32)

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SERGE QUILIO - Caractériser les problèmes des élèves avec le savoir pour comprendre l’espace de décisions du professeur dans le contexte d’un enseignement des nombres et de leurs usages - (N°29)

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ALAIN KUZNIAK, MARC ROGALSKI & LAURENT VIVIER - Éclairer les mathématiques par les exemples ? - (N°27)

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THOMAS BARRIER - Les exemples dans l’élaboration des démonstrations mathématiques : une approche sémantique et dialogique - (N°27)

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TERESA ASSUDE & JEANNETTE TAMBONE - Episodes biographiques d’une élève dyslexique relatifs à la résolution d’un problème mathématique - (N°24)

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ÉDITH PETITFOUR - Enseignement de la géométrie à des élèves dyspraxiques visuospatiaux inclus en classe ordinaire - (N°23)

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JEAN-YVES CARIOU - Quels critères pour quelles démarches d’investigation ? Articuler esprit créatif et esprit de contrôle - (N°21)

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MICHÈLE GANDIT - L’évaluation au cours de séances d’investigation en mathématiques - (N°21)

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GHISLAINE GUEUDET & MARIE-PIERRE LEBAUD - Usage des technologies et investigation en mathématiques : quels contrats didactiques possibles ? - (N°21)

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MAGALI HERSANT & DENISE ORANGE-RAVACHOL - Démarche d’investigation et problématisation en mathématiques et en SVT : des problèmes de démarcation aux raisons d’une union - (N°21)

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FRANCESCA MORSELLI, ÉLISABETH PANUCCI & MONICA TESTERA - Démarche d’investigation et explication au collège - (N°21)

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FLORIANE WOSNIAK - La démarche d’investigation depuis la théorie anthropologique du didactique : les parcours d’étude et de recherche - (N°21)

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PHILIPPE A. GENOUD & MATTHIAS GUILLOD - Développement et validation d’un questionnaire évaluant les attitudes socio-affectives en maths - (N°20)

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CHRISTINE DEL NOTARO - Une situation ouverte en mathématiques : rapports dialectiques entre Théorie - Expérimentation – Contingence - (N°10)

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MARIE TOULLEC-THERY - Une étude des discours et des actions d’aide de six professeurs des écoles auprès d’élèves « peu performants » en mathématiques - (N°6)

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MARIE PIERRE GALISSON - Le problème d’arithmétique dans la culture primaire : entre conception d’un modèle d’apprentissage et enjeux éducatifs et sociaux d’une formation mathématique, quelques étapes dans la trajectoire d’un objet emblématique d’une culture scolaire - (N°6)

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GERARD VERGNAUD - Représentation et activité : deux concepts étroitement associés - (N°4)

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VIRGINIE BILLON, CAROLINE BULF, MARTINE CHAMPAGNE, LALINA COULANGE, YANN LHOSTE - Étude des conditions du développement professionnel d’enseignants du premier degré : genèse de gestes professionnels et pragmatisation de concepts didactiques - (HS N°9)

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SERGE QUILIO & DOMINIQUE FOREST - Comment initier en mathématiques la production d’une notation et ses usages à partir de l’activité des élèves ? Un exemple d’entrelacement de phénomènes langagiers et non-langagiers dans la construction conjointe d’un milieu pour l’étude à l’école primaire - (HS N°3)

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CLAIRE VAUGELADE BERG - Le projet TBM : un exemple de modalité de collaboration entre chercheurs et praticiens en Norvège - (HS N°1)

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MAGALI HERSANT - Finalités, conditions, intérêts et limites d’une collaboration enseignants, formateurs et chercheur. Un exemple en mathématiques à propos d’une injonction institutionnelle adressée aux enseignants du primaire - (HS N°1)