Octobre 2011
Langage et activités enseignantes : interactions et constructions de savoirs
sous la coordination d’Antonietta Specogna & Grégory Munoz
.
Edito - Antonietta Specogna - Vers un langage pédagogique
"Ce numéro hors série « Langage et activités enseignantes : interactions et constructions de savoirs » qui voit le jour suite aux échanges des contributeurs et des participants à un colloque organisé par le Centre de Recherche en Education de Nantes en juin 2010, pose quelques éléments à propos de questions telles que les suivantes : comment les activités langagières participent ou ne participent pas de la construction de savoirs ? ; vers quel contrat de communication ou quel contrat didactique l’enseignant invite-t-il ses élèves dans le processus enseignement-apprentissage ? ; à quelles conditions peut-on penser le langage comme « milieu » au sein duquel les humains pourraient élaborer des « œuvres » collectives et selon quelle définition de la culture ?"
.
Marie-France ROSSIGNOL & Brigitte MARIN - Articuler construction des savoirs, pratiques écrites et orales au lycée : le rôle du débat interprétatif délibératif en classe de français
Naima HOCINE - Pratiques argumentatives et dynamique interactionnelle des échanges en classe de FLE : analyse pragmatique des interactions verbales d’apprenants algériens en situation de débat
Robert BOUCHARD - « Dites ce que je dis, ne dites pas ce que je vous dis de dire » ? Dilemmes et paradoxes de l’activité discursive et métadiscursive dans l’enseignement et l’apprentissage de l’oral en langues étrangères
Serge QUILIO & Dominique FOREST - Comment initier en mathématiques la production d’une notation et ses usages à partir de l’activité des élèves ?Un exemple d’entrelacement de phénomènes langagiers et non-langagiers dans la construction conjointe d’un milieu pour l’étude à l’école primaire
Christian DEPRET & Jean-Philippe MAITRE - Tacite et implicite : une caractérisation des productions langagières didactiques et de leurs enjeux épistémiques
Emmanuèle AURIAC-SLUSARCZYK avec F. Claquin, A. Leclaire-Halté, A. Specogna, I. Vinatier - Place et contrat institutionnels des discussions à visée philosophique pratiquées à l’école primaire
Alain FIRODE - Pensée et langage chez Karl Popper et Lev Vygotski
Maira MAMEDE - La construction du cadre de la scolarisation comme contexte de littératie par les enseignants brésiliens
Grégory MUNOZ - Postface : Langage et activités enseignantes : quelles constructions et à quelles conditions ?
.
ENGLISH VERSION
Marie-France ROSSIGNOL & Brigitte MARIN - Articulating knowledge construction, writing practices and speaking practices : the use of deliberative debates in French
Naima HOCINE - Practices argumentative and interactional dynamics of the exchanges in class of language ; pragmatic analysis of the verbal interactions of Algerian learners in situation of debate
Robert BOUCHARD - « Say what I say, don’t say what I tell you to say » Dilemmas and paradoxes of teacher discourse and metadiscourse in the teaching and learning of foreign language oral expression
Serge QUILIO & Dominique FOREST - How to initiate and explore a marking-system during a mathematics lesson, working from pupils’activity. An example of combined language and non-language phenomena in the joint development of a an environment for study in primary schools
Christian DEPRET & Jean-Philippe MAITRE - Tacit and Implicit : defining didactical linguistic productions and their epistemic stakes
Emmanuèle AURIAC-SLUSARCZYK with F. Claquin, A. Leclaire-Halté, A. Specogna, I. Vinatier - The utility of institutionalising Places and Contracts of Philosophical Discussions practiced in French schools
Alain FIRODE - Thought and Language in Karl Popper and Lev Vygotski
Maira MAMEDE - The construction of schooling frame as a context of literacy by Brazilians teachers
Article tiré du site : https://recherches-en-education.net
Rubrique: Hors Série Parus