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Crise de l’éducation et post-modernité

sous la coordination de Michel Fabre

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On dit l’éducation en crise et on relie cette crise à l’avènement d’une société post-moderne. Mais n’est-ce pas toute la modernité qui se définit comme une crise de la raison avec elle-même, selon le mot de Hegel ? Ne faut-il pas d’abord voir en cette crise de la modernité ou cette modernité comme crise, une chance pour l’éducation telle que Rousseau et Pestalozzi l’explicitent ? (Michel Soëtard). Sans oublier cependant qu’en deçà même de ses utopies, l’école moderne, en sa banalité s’incarne en dispositifs nouveaux comme le « titulus » (le tableau « noir ») qui rendent visibles de nouveaux rapports au savoir et au pouvoir. L’avènement du « tableau numérique » marque-t-il un basculement post-moderne de l’espace de la classe ?

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Michel SOËTARD - Crise de la modernité (de la post-modernité ?), ressort de l’éducation. Rousseau, Pestalozzi et les autres…

Pierre BILLOUET - Tableau scolaire et modernité

Alain KERLAN - L’école qui vient : éducation ou médiation ? La recomposition postmoderne, entre verticalité et horizontalité

Renaud HETIER - Individualisation et exposition

Alain VERGNIOUX - Le récit sur l’enfance, l’impossible déconstruction post-moderne

Didier MOREAU - Georg Picht et le Birklehof. Une introduction à la pensée pédagogique de Picht

Maela PAUL et Loïc CLAVIER - Le statut de la parole en Validation des acquis de l’expérience

Denis LEMAITRE - Le courant des « pédagogies actives » dans l’enseignement supérieur : une évolution postmoderne ?

Jean-Marc LAMARRE - La croyance en l’école à l’épreuve de la post-modernité : peut-on apprendre sans faire crédit au maître et à la culture enseignée ?

Michel FABRE - Culture scolaire et relativisme culturel : les ordres et les registres

Anne-Marie DROUIN-HANS - Droit à l’ignorance et saveur des savoirs