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Analyse de l’activité
- Analyse de l’activité : théories de l’activité pour la formation (Didactique professionnelle, Cours d’action, Clinique de l’activité.…)
- Analyse de tâches spécifiques : organisation, préparation, planification, direction de mémoire, débriefing…
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RITA KHANFOUR-ARMALÉ & JEAN FRANÇOIS LE MARÉCHAL - Débriefer l’activité des élèves : une étude conversationnelle et didactique du débriefing de type corrigé des activités expérimentales lors de l’enseignement de la chimie en seconde - (N°31)
LUCIE PETIT & ANNE-CATHERINE OUDART - Apprendre et faire apprendre un geste professionnel - (N°28)
JORIS THIEVENAZ & THIERRY PIOT - L’étonnement : un vecteur didactique en formation professionnelle - (N°28)
SOLANGE CIAVALDINI-CARTAUT - Conception en didactique professionnelle d’une formation des tuteurs à l’activité d’observation des pratiques en éducation physique et sportive - (N°28)
AMÉLIE LIPP & LAURENCE SIMONNEAUX - Comment favoriser le développement de l’activité d’enseignants en prise avec la question du bien-être animal en élevage ? - (N°28)
PATRICK MAYEN & CHARLES-ANTOINE GAGNEUR - Le potentiel d’apprentissage des situations : une perspective pour la conception de formations en situations de travail - (N°28)
LUCILE VADCARD - Un essai de caractérisation du didactique - (N°28)
JEAN-FRANÇOIS MÉTRAL - Quelles dimensions didactiques dans quelques travaux empiriques se réclamant de la didactique professionnelle ? - (N°28)
CHRISTINE VIDAL-GOMEL - Prévention des risques professionnels et formation : éléments de réflexion à partir de la didactique professionnelle et de l’ergonomie - (N°26)
DANIELA DIAS DOS ANJOS - Clinique de l’activité et formation de maîtres : le rôle de l’intervenant - (N°23)
HEJER BEN JOMAA BEN HSOUNA & ANDRE TERRISSE - L’effet d’un « déjà-là » sur la pratique d’un enseignant : le point de vue de la didactique clinique de l’EPS - (N°20)
PHILIPPE CLAUZARD - Analyse des styles ou stratégies d’enseignants dans l’apprentissage grammatical - (N°20)
ALAIN JEAN - Observations de pratiques de professeurs-stagiaire. Quelles évolutions des savoirs professionnels ? - (N°19)
CHANTAL AMADE-ESCOT - De la nécessité d’une observation didactique pour accéder à l’épistémologie pratique des professeurs - (N°19)
CHANTAL AMADE-ESCOT - De la nécessité d’une observation didactique pour accéder à l’épistémologie pratique des professeurs - (N°19)
CHRISTINE FELIX, RENE AMIGUES & LAURENCE ESPINASSY - Observer le travail enseignant - (N°19)
CORINNE MERINI, SERGE THOMAZET & PASCALE PONTE - Un cadre théorique et méthodologique pour l’observation des pratiques collaboratives des maîtres E - (N°19)
ELISABETH MENOUAR & DANIEL BART - Les évaluations nationales de CM2 : modes de passation et spécificités disciplinaires - (N°19)
GUILLAUME AZEMA & SERGE LEBLANC - À propos de l’intérêt de questionner l’activité improvisationnelle des jeunes enseignants - (N°19)
JEAN-FRANÇOIS MARCEL - Les pratiques enseignantes mises en récit - (N°19)
LINE NUMA-BOCAGE - De l’observation comme instrument psychologique pour le chercheur et l’enseignant - (N°19)
MARC BRU - Le choix de l’observation pour l’étude des pratiques enseignantes - (N°19)
PHILIPPE CHAUSSECOURTE - Une observation clinique d’orientation psychanalytique des pratiques enseignantes - (N°19)
THIERRY PIOT - Observer les pratiques enseignantes : la psychologie historico-culturelle, un cadre pour caractériser les dimensions visibles et invisibles du travail enseignant - (N°19)
YVES LENOIR - L’observation des pratiques d’enseignement : une approche à caractère sociologique - (N°19)
JANINE ROGALSKI - Les représentations en psychologie du travail, de la formation, et en didactique des disciplines scientifiques - (N°17)
AGATHE EVIN, CAROLE SÈVE & JACQUES SAURY - Activité de l’enseignant et dynamique coopérative au sein de dyades d’élèves. Une étude de cas dans des tâches d’escalade en Education Physique - (N°15)
GWENAËL LEFEUVRE - Une représentation des élèves en difficulté (et de leur prise en charge) dépendante des dispositifs construits par le collectif d’enseignants - (N°13)
AMELIE ALLETRU - La construction professionnelle par la quête d’un langage commun, le cas des enseignants débutants en classe maternelle - (N°12)
MARC BRU & JOËL CLANET - La situation d’enseignement-apprentissage : caractères contextuels et construits - (N°12)
BERNARD REY - Travail enseignant et transmission scolaire - (N°10)
CHRISTINE DEL NOTARO - Une situation ouverte en mathématiques : rapports dialectiques entre Théorie - Expérimentation – Contingence - (N°10)
JOËLLE DEMOUGEOT-LEBEL & CATHY PERRET - Les chargés de TD/TP ont-ils tous les mêmes inquiétudes avant leurs premières interventions face aux étudiants - (N°9)
JOËL CLANET - Professionnalisation des métiers de l’enseignement : l’apport de l’observation des pratiques - (N°8)
GERARD VERGNAUD - Représentation et activité : deux concepts étroitement associés - (N°4)
GREGORY MUNOZ - L’analyse de quelques « mouvements cognitifs » entre les différentes formes de la connaissance : repères pour la formation - (N°4)
ISABELLE VINATIER - Les enjeux de la dynamique interactionnelle entre conseillers et enseignants en formation et/ou débutants - (N°4)
PATRICK MAYEN - Quelques repères pour analyser les situations dans lesquelles le travail consiste à agir pour et avec un autre - (N°4)
PIERRE PARAGE - Ingénierie didactique et analyse de l’activité : initialisation d’une recherche sur l’apprentissage - (N°4)
PIERRE PASTRÉ - Analyse du travail et formation - (N°4)
ALAIN LE BAS - Didactique professionnelle, formation des enseignants et problématisation - (N°3)
ALAIN BÉCUE - L’accompagnement des enseignants débutants du primaire : comment s’élaborent, lors des entretiens-conseils, les processus permettant la construction de savoirs professionnels ? - (HS N°7)
IOANA DEICU - La question du retour d’expérience des stagiaires au sein des pratiques professionnelles de formateurs en insertion - (HS N°5)
CHRISTINE PIERRISNARD & MARIE-PAULE VANNIER - Spécificité des dimensions temporelle et contextuelle de l’aide spécialisée à dominante pédagogique - (HS N°4)
MARIE TOULLEC-THERY & CORINNE MARLOT - Efficacité et déterminations des pratiques d’Aide Personnalisée à l’école primaire : une approche didactique - (HS N°4)
PIER CARLO BOCCHI - Les formes de régulation de l’activité des élèves - (HS N°4)
AGNES MUSQUER & MICHEL FABRE - Entre recherche et formation des enseignants : travailler dans la zone de développement professionnel - (HS N°2)
ISABELLE VINATIER - L’entretien de co-explicitation entre chercheur et enseignants : une voie d’émergence et d’expression du « sujet capable » - (HS N°1)
LAURENT FILLIETTAZ - Les formes « situées » de l’explicitation de l’action comme dévoilement des savoirs issus de la pratique : le cas des interactions en formation professionnelle initiale - (HS N°1)
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