Recherches en Education

N°29 - Juin 2017

La modélisation des savoirs dans les analyses didactiques des situations d’enseignement et apprentissage

sous la coordination de Florence Ligozat et Christian Orange

La question de l’analyse des objets de savoirs dans les situations d’enseignement et d’apprentissage peut être considérée comme un véritable "marqueur" du questionnement didactique. Les modélisations engagées par les chercheurs revêtent des formes diverses qui peuvent a priori être liées aux problèmes travaillés, au cadre théorique retenu et aux savoirs en jeu. Cependant ces modélisations ne sont pas toujours thématisées et étudiées pour elles-mêmes. Le but de ce dossier est d’explorer les fondements épistémologiques et méthodologiques qui soutiennent les analyses didactiques de situations d’enseignement et apprentissage à propos de différents domaines de savoirs (français/littérature, histoire, APSA, mathématiques et sciences physiques) enseignés en contextes scolaires mais aussi, plus largement, dans des lieux éducatifs et de formation.

Florence Ligozat & Christian Orange - Édito

Jean-Louis Dufays - Analyser les pratiques d’enseignement-apprentissage de la lecture des textes littéraires : quelle modélisation pour quels enjeux ?

Sylvain Doussot - Modélisation des problématisations historiques en classe et chez les historiens

Monique Loquet - La notion de parenté épistémique : une modélisation des savoirs entre la pratique des élèves et celle des savants, l’exemple de la danse au collège

Serge Quilio - Caractériser les problèmes des élèves avec le savoir pour comprendre l’espace de décisions du professeur dans le contexte d’un enseignement des nombres et de leurs usages

Andrée Tiberghien - Modélisation des savoirs dans la classe en didactique de la physique

Martine Jaubert - Un point de vue comparatiste sur la modélisation des savoirs dans les analyses didactiques des situations d’enseignement apprentissage

Alain Mercier - Questions comparatistes sur les analyses didactiques des situations d’enseignement et d’apprentissage de divers savoirs

VARIA

Audrey Boulin & Marie-Sylvie Claude - L’agir enseignant vu par des collégiens : entre doxas et expertise

Alain Firode - Épistémologie et pédagogie chez Gaston Bachelard et Karl Popper

Laetitia Gerard & Marc Nagels - Niveau de stress perçu par les doctorants et stratégies de coping dysfonctionnelles

Isabelle Nocus, Philippe Guimard & Agnès Florin - Les effets d’un programme bilingue d’apprentissage de l’écrit (initiative ELAN-Afrique) à l’école primaire en Afrique subsaharienne francophone

RECENSION

Kant et l’éducation - Jean-François Goubet (dir.) - Recension par Pierre Billouet

Les transitions en contexte scolaire. Paliers, orientations, parcours - Marie-Hélène Jacques (dir.) - Recension par Christophe Joigneaux

La pensée critique des enseignants.Éléments d’histoire et de théorisation - André D. Robert & Bruno Garnier - Recension par André Pachod

ENGLISH VERSION

The analysis of knowledge contents in teaching and learning situations can be considered as a true "marker" of didactic research. The modeling undertaken by the researchers takes various forms which can be linked to the problems tackled, the theoretical framework used and the knowledge involved. However, these modelings are not always thematised and studied for themselves. The aim of this issue is to explore the epistemological and methodological foundations that support the didactic analysis of teaching and learning situations in school contexts about different subject (French / language arts, history, physical and artistic education, mathematics and physics) and, more broadly, in educational and training settings.