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N°25 - Mars 2016
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Les élèves face aux outils pédagogiques : quels risques d’inégalités ?
sous la coordination de Stéphane Bonnéry, Jacques Crinon et Germain Simons
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Ce numéro envisage les outils pédagogiques (manuels, fiches, albums, carnets d’écriture…) en tant que supports de l’activité intellectuelle qu’ils sollicitent, comme des intermédiaires entre les évolutions curriculaires, les pratiques des enseignants et celles des élèves lorsqu’ils y sont confrontés. Les outils pédagogiques écrits ont connu des évolutions importantes et se caractérisent aujourd’hui souvent par leur complexité et leur hétérogénéité. Leur étude permet de s’interroger sur les dispositions attendues des apprenants. Elle renvoie à une évolution des formes de littératie scolaire et des exigences auxquelles sont soumis les élèves à travers la prégnance de l’environnement écrit dans la classe. Ces exigences peuvent mettre en difficulté de manière sélective les élèves que leur socialisation familiale a le moins familiarisés avec les attentes de l’école en la matière lorsque les enseignants, pas toujours conscients des difficultés des élèves, considèrent leur usage comme transparent et allant de soi. C’est pourquoi l’analyse didactique et/ou sociologique de ce que les supports écrits contraignent ou laissent possible et de l’utilisation qui en est faite par les élèves, possède un fort enjeu en termes de compréhension des sources d’inégalités dans les apprentissages et potentiellement, en vue de la réduction de celles-ci.
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STEPHANE BONNÉRY, JACQUES CRINON & GERMAIN SIMONS - Edito - Les élèves face aux outils pédagogiques : quels risques d’inégalités ?
ÉLIANE PAUTAL - Usages différenciés de documents pédagogiques en sciences : études de quelques raisons
PATRICIA RICHARD-PRINCIPALLI & MARIE-FRANÇOISE FRADET - Le composite dans les albums de littérature de jeunesse et ses effets différenciateurs : un exemple en cycle 2
CATHERINE DELARUE-BRETON & JACQUES CRINON - Circulation, déambulation et textes hétérogènes
ARIANE RICHARD-BOSSEZ - La fiche à l’école maternelle : un objet littératié paradoxal
HELOÏSE DURLER - L’autonomie de l’élève et ses supports pédagogiques
CATHERINE BOYER, CORA COHEN-AZRIA & ABDELKARIM ZAÏD - Le Carnet d’expériences et d’observations au cycle 2 : un outil d’apprentissage scientifique pour l’élève ?
STÉPHANE VAQUERO - Raconter le travail scolaire. Effets cognitifs et sociaux de la tenue du carnet de bord de Travaux Personnels Encadrés
SÉVERINE DE CROIX & JESSICA PENNEMAN - Lire un dossier de documents à visée informative et y circuler : un « objet enseignable » au début du secondaire ?
GERMAIN SIMONS, DANIEL DELBRASSINE & FLORENCE VAN HOOF - Risques d’inégalités des apprentissages liés à certaines caractéristiques des manuels contemporains de langues modernes en Belgique francophone
VARIA
SYLVIANE BLANC-MAXIMIN - L’éducation au patrimoine à l’école primaire : une éducation citoyenne ?
GILBERT DAOUAGA SAMARI - La législation en faveur de l’enseignement des Langues et Cultures Nationales au Cameroun : mesure d’audience dans l’Adamaoua et implications glottopolitiques
ALAIN GARCIA - Mots scolaires et modèle éducatif
CLAIRE BONNARD, JULIEN CALMAND & JEAN-FRANÇOIS GIRET - Devenir chercheur ou enseignant chercheur : le goût pour la recherche des doctorants à l’épreuve du marché du travail
ÉMILIE OSMONT - Liberté, éducation et pouvoir. Lecture non-directive à partir des travaux de Daniel Hameline
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ENGLISH VERSION
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This special issue looks at pedagogical tools (textbooks, worksheets, albums, notebooks…) as supports of the intellectual activities that they demand, serving as intermediaries between the curriculum evolutions, as well as teachers’ and student’s practices when they use them. These written pedagogical tools have considerably evolved and are now often characterized by their complexity and heterogeneity. Their study allows us to question learners’ expected abilities. It refers to an evolution of the forms of school literacy and of the demands with which students must cope through the frequent use of writing in class. These demands can selectively affect the students whose family did not prepare them to meet the implicit demands of the school, especially when teachers, not always aware of students’ difficulties, regard the use of these tools as transparent and straightforward. This is why the didactic and/or sociological analysis of what written tools force or allow and how students use them can shed light on sources of learning inequality and potentially on how to reduce them.
STEPHANE BONNÉRY, JACQUES CRINON & GERMAIN SIMONS - Edito - Students, learning materials and inequalities
ÉLIANE PAUTAL - Differentiated uses of pedagogical documents in science : study of some reasons
PATRICIA RICHARD-PRINCIPALLI & MARIE-FRANÇOISE FRADET - The composite in children’s books and its differentiating effects : an example in first grade classes
CATHERINE DELARUE-BRETON & JACQUES CRINON - Meanings : circulation, wanderings and heterogeneous texts
ARIANE RICHARD-BOSSEZ - The worksheet in French preschools : a paradoxical literacy object
HELOÏSE DURLER - Teaching tools of autonomy
CATHERINE BOYER, CORA COHEN-AZRIA & ABDELKARIM ZAÏD - A logbook of experiments and observations for 5-8 year students : a scientific tool ?
STÉPHANE VAQUERO - Telling the learning process. Cognitive and social results of logbooks for the “Guided personal assignments”
SÉVERINE DE CROIX & JESSICA PENNEMAN - Is Reading and Navigating a Portfolio of Informative Texts Teachable in Middle School ?
GERMAIN SIMONS, DANIEL DELBRASSINE & FLORENCE VAN HOOF - Risks of inequality pertaining to some characteristics of modern textbooks used in foreign language classes in Belgium’s French Community
VARIA
SYLVIANE BLANC-MAXIMIN - Heritage education in primary school : a citizenship education ?
GILBERT DAOUAGA SAMARI - Legislation for National Languages and Cultures in Cameroun : Audience Measurement in the Adamawa Region and Glottopolitical Implications
ALAIN GARCIA - School words and educational pattern
CLAIRE BONNARD, JULIEN CALMAND & JEAN-FRANÇOIS GIRET - Become a researcher or an associated professor : the “taste” for research versus the reality of the labour market
ÉMILIE OSMONT - Freedom, education and power. Non directive reading from the work of Daniel Hameline
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