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N°24 - Janvier 2016
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Les ateliers-philo en contexte scolaire
sous la coordination de Valérie Saint-Dizier de Almeida & Emmanuèle Auriac-Slusarczyk
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Les discussions à visée philosophique (DVP) en école primaire et au collège relèvent d’une pratique qui a émergé aux Etats-Unis dans les années 1980 à l’initiative de Matthew Lipman. Dans un premier temps, les chercheurs ont investi les DVP au moyen de la technique des pré-tests et des post-tests pour mettre en évidence leurs effets sur les capacités cognitives et scolaires des élèves (Topping & Trickey, 2007 ; Higgins, Hall, Baumfield, & Moseley, 2005 ; Mortier, 2005 ; Millet & Tapper, 2012), sur leur propension à la coopération et au respect d’autrui (programme australien MCEETYA, 2008). Ce n’est que depuis peu et notamment dans le monde francophone, que de nouvelles recherches procèdent non plus via la passation de tests, mais par l’analyse de ce qui s’opère en DVP. C’est dans cette mouvance que les travaux restitués dans ce numéro se situent.
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EMMANUELE AURIAC-SLUSARCZYK & VALERIE SAINT-DIZIER DE ALMEIDA - Edito - Quelles perspectives de recherche et de pratique sur les ateliers de philosophie en contexte scolaire ?
MARIE-FRANCE DANIEL - La nécessaire praxis de la pensée et du dialogue critiques en classe
JEAN PASCAL SIMON & MARION BOULNOIS - Comment faire de la philosophie avec les enfants ?
MURIEL BRIANÇON & AMANDA MARTY - Apprendre à affronter l’incertitude dès l’école primaire grâce à la discussion à visée philosophique
ANDA FOURNEL - Doute et autocorrection dans une communauté de recherche philosophique
VALERIE SAINT-DIZIER DE ALMEIDA, ANTONIETTA SPECOGNA & CHRISTOPHE LUXEMBOURGER - L’activité communicationnelle enseignante lors des discussions à visée philosophique
ALINE AURIEL - Schématisation et description du fonctionnement de la communication dans les ateliers-philo en contexte scolaire
AUDREY DESTAILLEUR - Le rôle de l’enseignant dans la construction de contenus en situation de débats philosophiques ou disciplinaires
BERENGERE KOLLY - Les discussions à visée philosophique au prisme de la mixité
MYLENE BLASCO - Une lecture grammaticale de séquences choisies dans les échanges philosophiques
PHILIPPE ROINE - Analyse des représentations du discours autre en discours direct et discours indirect lors des discussions à visée philosophique
LIDIA LEBAS-FRACZAK - Les opérations intellectuelles des élèves et la perception de l’enseignante dans trois discussions philosophiques en classe de CP
VARIA
TERESA ASSUDE & JEANNETTE TAMBONE - Épisodes biographiques d’une élève dyslexique relatifs à la résolution d’un problème mathématique
NICOLE GALASSO-CHAUDET & BERTRAND BERGIER - La prise en compte des élèves à « besoins éducatifs particuliers » au prisme des récits de pratiques enseignantes : les logiques en jeu en contexte d’école inclusive
FLORENCE DARNIS & LUCILE LAFONT - Langage et construction de règles en jeux collectifs
ALAIN FIRODE - Culture et formation de l’esprit chez K. Popper et J.S. Bruner
QUENTIN MAGOGEAT - Approche compréhensive de la tricherie en milieu scolaire : la parole aux lycéens tricheurs
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ENGLISH VERSION
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EMMANUELE AURIAC-SLUSARCZYK & VALERIE SAINT-DIZIER DE ALMEIDA - Edito - What perspectives of research and practice on the workshops of philosophy in school context ?
MARIE-FRANCE DANIEL - Praxis of critical dialogue and thinking in the classroom
JEAN PASCAL SIMON & MARION BOULNOIS - Doing philosophical inquiry with chidren
MURIEL BRIANÇON & AMANDA MARTY - Learn to face the uncertainty to the primary school thanks to the Collaborative Philosophical Inquiry
ANDA FOURNEL - Philosophy in the Classroom : doubt and self-correction
VALERIE SAINT-DIZIER DE ALMEIDA, ANTONIETTA SPECOGNA & CHRISTOPHE LUXEMBOURGER - Teaching communicational activity in collaborative philosophical inquiry
ALINE AURIEL - Schematization and description of communication’s functionning in philosophy workshop in academic context
AUDREY DESTAILLEUR - Teacher’s roles in content construct during disciplinary debates
BERENGERE KOLLY - Philosophy at school and coeducation
MYLENE BLASCO - Philosophical discussions : analysis of continuous texts
PHILIPPE ROINE - Analysis of the representations of other speech in direct speech and indirect speech during the collaborative philosophical inquiry
LIDIA LEBAS-FRACZAK - Pupils’ intellectual operations and teacher’s perception in three discussions in a class of schoolchildren aged 6-7 years
VARIA
TERESA ASSUDE & JEANNETTE TAMBONE - Episodes of a dyslexic student’s biography about a problem solving
NICOLE GALASSO-CHAUDET & BERTRAND BERGIER - Consideration of the pupils at « Particular Education Needs » and teaching practices : the logics at play in context of « including school »
FLORENCE DARNIS & LUCILE LAFONT - Language and team games rule building in physical Education teaching
ALAIN FIRODE - Culture and the formation of mind in K. Popper and J. S. Bruner
QUENTIN MAGOGEAT - Comprehensive approach to cheating in schools : high school cheaters students may now speak
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