Recherches en Education

N°22 - Juin 2015

Lecture d’albums de littérature de jeunesse et pratiques enseignantes : approches plurielles

sous la coordination de Anne LECLAIRE-HALTE & Antonietta SPECOGNA

Les albums de littérature de jeunesse font partie des nombreux supports utilisés aujourd’hui à l’école, tous cycles confondus, même s’ils sont sans doute plus présents dans les classes de cycle 1 et de cycle 2 de l’école primaire française que dans celles du cycle 3. Des listes de livres préconisés sont en ligne sur le portail national des professionnels de l’éducation et elles constituent toujours une référence, du moins consultée, pour les enseignants, et cela depuis 2002. Il existe aussi de nombreuses publications offrant, sur cette production, des discours qui relèvent de la description ou de la prescription, dans les domaines artistique, littéraire et/ou didactique essentiellement. En effet, des albums ou l’œuvre d’auteurs d’albums font l’objet de lectures savantes, des ouvrages proposent des exploitations didactiques d’albums ou de corpus d’albums, constituant des sources qui peuvent être utiles aux formateurs et aux enseignants de terrain pour s’informer et/ou penser la place de l’album dans les pratiques. Mais peu de recherches portent sur les pratiques ordinaires des enseignants dans ce domaine. Or, seule une étude des pratiques dites ordinaires permet de relever finement des impensés didactiques sur lesquels peuvent s’appuyer ensuite des recherches-actions et des discours de préconisation. Et l’on sait l’importance des pratiques enseignantes pour éviter que ne se creusent les écarts entre élèves préparés par leur culture familiale à la lecture des albums souvent sophistiqués caractérisant la production contemporaine et les autres élèves ne bénéficiant pas des mêmes apports culturels.

Pour ces deux raisons, le dossier de ce numéro de Recherches en éducation est consacré aux pratiques ordinaires des enseignants et réunit des contributions qui permettent de croiser des approches de champs différents comme la sociologie, la didactique, la psychologie, susceptibles de mieux cerner ces pratiques de classe dites ordinaires.

ANNE LECLAIRE-HALTE - Édito : Les albums au cycle 3 de l’école primaire française : quelles pratiques enseignantes ?

ANNE LECLAIRE-HALTE - La lecture d’album au cycle 3 : regard réflexif sur quelques choix d’une équipe de recherche pluricatégorielle et pluridisciplinaire

FABIENNE RONDELLI & SOPHIE PATE - L’album au cycle 3 : savoirs et croyances dans les pratiques déclarées des enseignants

NICOLE AUDOIN-LATOURTE Étude de cas d’une pratique enseignante de lecture d’album en cycle 3 : de l’intention au réalisé

ANTONIETTA SPECOGNA - Relation texte-image : pratiques d’enseignement dans les situations de lecture d’albums au cycle3, apprentissages élèves et « schème collectif »

STEPHANE BONNERY, JACQUES CRINON & BRIGITTE MARIN - Les albums utilisés avec les élèves : approche quantitative des choix différenciés des enseignants de cycle 3

VERONIQUE BOIRON - Une activité enseignante de lecture d’album de jeunesse en CE2 : un exemple d’expertise ordinaire

FRANÇOIS SIMON, ANNETTE SCHMEHL-POSTAÏ & CATHERINE HUCHET - Parcours Problema Littérature : un dispositif didactique centré sur la théorie du questionnement

ANTONIETTA SPECOGNA - Conclusion : Pratiques ordinaires, interactions verbales, choix des enseignants pour une approche plus fine des pratiques d’enseignement

Varia

CHRISTINE AMANS PASSAGA & ODILE DEVOS-PRIEUR - Analyse de la pluralité des savoirs enseignés lors d’une séquence de jeux sportifs collectifs à l’école primaire

CHANTAL COSTANTINI - L’analyse clinique d’un entretien de recherche.Comment l’analyse de structures énonciatives rend compte de certaines modalités à l’œuvre en situation d’enseignement

ALAIN FIRODE - Épistémologie et pédagogiechez Jean Piaget et Karl Popper

JACQUES KERNEIS & JEROME SANTINI - Les infographies de presse à l’école : des effets de contextes à travers une étude socio-didactique comparatiste

SOPHIE MORLAIX & MARIELLE LAMBERT-LE MENER - La motivation des étudiants à l’entrée à l’université : quels effets directs ou indirects sur la réussite ?

ENGLISH VERSION

ANNE LECLAIRE-HALTE - Reading picture books in last year of french elementary school : reflexive look on choices of a pluricatégorial and pluridisciplinarial research group

FABIENNE RONDELLI & SOPHIE PATE - Using illustrated books in last year of french elementary school : knowledge and beliefs

NICOLE AUDOIN-LATOURTE - Case study of a teaching practice in album reading with year 6 children : from intending to achieving

ANTONIETTA SPECOGNA - Connection between text and image : teaching practices in children’s literature situations during primary school, pupils’ learning process and « collective scheme »

STEPHANE BONNERY, JACQUES CRINON & BRIGITTE MARIN - The picturebooks used with pupils : quantitative approach on differentiated choices of teachers in the end of primary school

VERONIQUE BOIRON - A teacher’s reading of a written and illustrated story’s with pupils of 8-9 years old : example of an ordinary expertise

FRANÇOIS SIMON, ANNETTE SCHMEHL-POSTAÏ & CATHERINE HUCHET - “Parcours Problema Littérature” : a didactic approach based on the theory of questioning and problematology

Varia

CHRISTINE AMANS PASSAGA & ODILE DEVOS-PRIEUR - Analysis of the knowledge plurality in a teaching sequence of team sport games in elementary school

CHANTAL COSTANTINI - The analysis of a clinical research : how is the analysis of structures enunciation reflects certain conditions at work in teaching situation ?

ALAIN FIRODE - Epistemology and Pedagogy in Jean Piaget and Karl Popper

JACQUES KERNEIS & JEROME SANTINI - Press infographics at school : a socio-educational comparative study of the effects of contexts

SOPHIE MORLAIX & MARIELLE LAMBERT-LE MENER - Motivation of Students at the Entrance at University : What direct or not direct Effects ?