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Handicap et troubles d’apprentissage
Elèves à besoins éducatifs particuliers, dyslexie…
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MINNA PUUSTINEN, MÉLISSA ARNETON & NATHALIE LEWI-DUMONT - La demande d’aide chez des élèves du second degré avec déficience visuelle : quelles spécificités ? - (N°32)
JOSIAS NDIKUMASABO, AGATHE EVIN & JACQUES SAURY - L’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap au Burundi : ressources et obstacles du point de vue des acteurs du système éducatif - (N°31)
BENOIT PIROUX - Identité enseignante et collège inclusif : quels remaniements face à un environnement de travail en mutation ? - (N°30)
SABINE ZORN & MINNA PUUSTINEN - L’aide aux apprentissages : le cas des collégiens avec un trouble du spectre de l’autisme et de leurs enseignants - (N°30)
ANTOINE AGRAZ- Étudier l’imaginaire du stage en Institut Médico-Éducatif : un outil pour mieux situer le rapport à l’abstraction des jeunes accueillis - (N°26)
TERESA ASSUDE & JEANNETTE TAMBONE - Episodes biographiques d’une élève dyslexique relatifs à la résolution d’un problème mathématique - (N°24)
NICOLE GALASSO-CHAUDET & BERTRAND BERGIER - La prise en compte des élèves à « besoins éducatifs particuliers » au prisme des récits de pratiques enseignantes : les logiques en jeu en contexte d’école inclusive - (N°24)
DOSSIER THEMATIQUE N°23 - Handicap et apprentissages scolaires : conditions et contextes, coordonné par Sylviane Feuilladieu, Anne Gombert & Teresa Assude, (N°23)
VIRGINIE ROLAND & MARIE-CLAIRE HAELEWYCK - Développement des stratégies autorégulatrices par un programme de remédiation cognitive : démarche individuelle auprès d’enfants avec une déficience intellectuelle modérée d’origine génétique (syndrome de Down) ou non - (N°23)
CAMELIA-MIHAELA DASCALU & PHILIPPE GARNIER - Le défi des outils numériques dans la scolarisation des élèves avec autisme : entre les besoins cognitifs des élèves et les approches pédagogiques des enseignants - (N°23)
EDYTA TOMINSKA - Conditions favorisant les apprentissages des élèves sourds lors de Lecture Interactive d’un album dans une classe bilingue - (N°23)
CELINE SALLES & FLORENCE SAVOURNIN - Une étude du rapport au savoir d’enfants scolarisés en IME dans le cadre d’un parcours artistique - (N°23)
SYLVIE CÈBE & FLORENCE LÉVITE - Les progrès en compréhension de récits chez des élèves présentant des troubles du développement intellectuel - (N°23)
ÉDITH PETITFOUR - Enseignement de la géométrie à des élèves dyspraxiques visuospatiaux inclus en classe ordinaire - (N°23)
GODEFROY LANSADE - Entre classe d’inclusion et Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire en lycée professionnel : suivis ethnographiques d’une scolarisation adaptée - (N°23)
BASMA FRANGIEH & NATHALIE GAVENS - Les représentations conceptuelles de l’estime de soi et de la motivation chez les enseignants spécialisés - (N°23)
DELPHINE ODIER-GUEDJ - Les rituels dans la classe de Claire : d’une pédagogie inspirée de TEACCH à celle inspirée du Floor Time : quels changements ? - (HS N° 8)
ROLAND EMERY & GRETA PELGRIM - Collaboration multiprofessionnelle dans un contexte d’enseignement spécialisé : activité déployée pour la conception, la mise en œuvre et la régulation d’un projet d’élève - (HS N°7)
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