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Savoirs et didactique
constitution, classification et transmission des savoirs (en général et disciplinaires), didactique des disciplines, didactique des mathématiques
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FRÉDÉRIC MAIZIÈRES & BERNARD CALMETTES - Comprendre le sens de l’action didactique des enseignants dans deux disciplines - (N°32)
JEAN-LOUIS DUFAYS - Analyser les pratiques d’enseignement-apprentissage de la lecture des textes littéraires : quelle modélisation pour quels enjeux ? - (N°29)
SYLVAIN DOUSSOT - Modélisation des problématisations historiques en classe et chez les historiens - (N°29)
MONIQUE LOQUET - La notion de parenté épistémique : une modélisation des savoirs entre la pratique des élèves et celle des savants, l’exemple de la danse au collège - (N°29)
SERGE QUILIO - Caractériser les problèmes des élèves avec le savoir pour comprendre l’espace de décisions du professeur dans le contexte d’un enseignement des nombres et de leurs usages - (N°29)
ANDRÉE TIBERGHIEN - Modélisation des savoirs dans la classe en didactique de la physique - (N°29)
MARTINE JAUBERT - Un point de vue comparatiste sur la modélisation des savoirs dans les analyses didactiques des situations d’enseignement apprentissage - (N°29)
ALAIN MERCIER - Questions comparatistes sur les analyses didactiques des situations d’enseignement et d’apprentissage de divers savoirs - (N°29)
CHRISTINE AMANS PASSAGA & ODILE DEVOS-PRIEUR - Analyse de la pluralité des savoirs enseignés lors d’une séquence de jeux sportifs collectifs à l’école primaire - (N°22)
RENAUD HÉTIER - De la culture scolaire à la culture du lien - (N°20)
HEJER BEN JOMAA BEN HSOUNA & ANDRE TERRISSE - L’effet d’un « déjà-là » sur la pratique d’un enseignant : le point de vue de la didactique clinique de l’EPS - (N°20)
PHILIPPE CLAUZARD - Analyse des styles ou stratégies d’enseignants dans l’apprentissage grammatical - (N°20)
CEDRIC FLUCKIGER & YVES REUTER - Les contenus « informatiques » et leur(s) reconstruction(s) par des élèves de CM2. Étude didactique - (N°18)
JEAN-MARIE BOUDARD & FABIENNE BRIERE-GUENOUN - Pratiques de régulation didactique en éducation physique et sportive. Deux études de cas contrastées - (N°18)
CHRISTIAN ORANGE & DENISE ORANGE - Le concept de représentation en didactique des sciences - (N°17)
ERIC SAILLOT - Caractérisation pragmatique des phases et déterminants de l’enrôlement des élèves en difficulté - (N°17)
JEAN-FRANÇOIS GOUBET - Faire bouger les représentations. Sens et usages d’une métaphore pédagogique - (N°17)
JOAQUIM DOLZ & FREDERIC TUPIN - La notion de situation dans l’étude des phénomènes d’enseignement et d’apprentissage des langues : vers une perspective socio-didactique - (N°12)
PIERRE PASTRE - Situation d’apprentissage et conceptualisation - (N°12)
ALAIN LE BAS - Peut-on modéliser les activités physiques en éducation physique et sportive en termes de problématisation ? L’exemple de la course de haies - (N°11)
BERNARD REY - Travail enseignant et transmission scolaire - (N°10)
CATHERINE DELARUE-BRETON - Hétérogénéité, tensions implicites et influences sur les formats de travail proposés aux élèves dans l’enseignement/apprentissage de la langue première à l’école - (N°10)
CHRISTINE DEL NOTARO - Une situation ouverte en mathématiques : rapports dialectiques entre Théorie - Expérimentation – Contingence - (N°10)
FRED DERVIN - Pistes pour renouveler l’interculturel en éducation - (N°9)
JONATHAN PHILIPPE - Dramatiser les savoirs ou le refus du clivage « matière-manière » dans les savoirs enseignés - (N°7)
MARIE PIERRE GALISSON - Le problème d’arithmétique dans la culture primaire : entre conception d’un modèle d’apprentissage et enjeux éducatifs et sociaux d’une formation mathématique, quelques étapes dans la trajectoire d’un objet emblématique d’une culture scolaire - (N°6)
YANNICK Le MAREC - Les historiens et Richard Rorty - (N°5)
CHRISTIAN ORANGE - Apprentissages scientifiques : ce qui se construit et ce qui se transmet - (N°4)
GREGORY MUNOZ - L’analyse de quelques « mouvements cognitifs » entre les différentes formes de la connaissance : repères pour la formation - (N°4)
ALAIN TROUVE - La notion d’élémentarité et ses enjeux actuels - (N°3)
CHRISTIAN ORANGE - Spécificité de la problématisation scientifique : le travail d’abstraction et de généralisation - (N°3)
DENISE ORANGE RAVACHOL - Classifications biologiques et problématisations - (N°3)
FRANÇOISE BEORCHIA & YANN LHOSTE - La procréation : quelles problématisations du CP au collège ? - (N°3)
MALINI RANGANATHAN & BRIGITTE PETERFALVI - Obstacles et problématisation dans les apprentissages interculturels : un exemple d’initiation à la danse Kathak - (N°3)
NOËLLE SORIN - Le débat interprétatif et la problématisation du texte - (N°3)
PATRICIA SCHNEEBERGER - Des outils pour problématiser sa pratique en SVT - (N°3)
ANNE GLAUDEL - Analyser la « co-activité didactique » des enseignants du premier degré : l’exemple de l’enseignement de la géographie au cycle 3 - (HS N°7)
HANAA CHALAK - Magmatisme et conditions de construction de textes de savoirs problématisés au collège - (HS N°5)
CATHERINE CANIVET, CATHERINE CUCHE & JEAN DONNAY - L’accompagnement, source de création de savoirs - (HS N°2)
CHRISTIAN ORANGE - Situations forcées, recherches didactiques et développement du métier enseignant - (HS N°2)
DENISE ORANGE RAVACHOL - Collaboration chercheur didacticien / enseignant et choix de l’enseignant en situation scolaire : une étude de cas en sciences de la Terre - (HS N°1)
MAGALI HERSANT - Finalités, conditions, intérêts et limites d’une collaboration enseignants, formateurs et chercheur. Un exemple en mathématiques à propos d’une injonction institutionnelle adressée aux enseignants du primaire - (HS N°1)
SERGE DESGAGNE & HELENE LAROUCHE - Quand la collaboration de recherche sert la légitimation d’un savoir d’expérience - (HS N°1)
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