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Philosophie de l’éducation
théories de la connaissance et de la formation des hommes, épistémologie
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SÉBASTIEN CHARBONNIER - Peut-on faire croire autrement les élèves ? Enjeux épistémologiques d’une modestie sur ce que croire veut dire - (N°32)
DIDIER MOREAU - Confiance en soi et métamorphose éducative - (N°31)
WANDERLEY C. OLIVEIRA - La salle de classe et le discours de l’enseignant - (N°31)
SILVIO GALLO & ALEXANDRE FILORDI DE CARVALHO - Confier et dire la vérité : pour réussir une communauté politique de production du lien éthique dans la relation pédagogique - (N°31)
ALAIN FIRODE - Le maître incertain : remarques sur la figure poppérienne de l’enseignant - (N°31)
FILIPE CEPPAS - Confiance, anthropophagie et pédagogie - (N°31)
HUBERT VINCENT - Confiance, langage, résistance - (N°31)
TOMMY TERRAZ - L’altruisme, une condition de l’autorité éducative émancipatrice ? - (N°30)
JORIS THIEVENAZ & THIERRY PIOT - L’étonnement : un vecteur didactique en formation professionnelle - (N°28)
MICHEL FABRE - La faute à DEWEY. À propos de quelques contresens sur sa philosophie de l’éducation - (N°28)
ANDRÉ PACHOD - La triple démarche de l’enseignant en contexte hypermoderne - (N°28)
ALAIN FIRODE - Épistémologie et pédagogie chez Gaston Bachelard et Karl Popper - (N°29)
PIERRE BILLOUET - L’éducation problématique du citoyen - (N°27)
MARIE-FRANCE DANIEL - La nécessaire praxis de la pensée et du dialogue critiques en classe - (N°24)
MURIEL BRIANÇON & AMANDA MARTY - Apprendre à affronter l’incertitude dès l’école primaire grâce à la discussion à visée philosophique - (N°24)
ANDA FOURNEL Doute et autocorrection dans une communauté de recherche philosophique - (N°24)
ALAIN FIRODE - Culture et formation de l’esprit chez K. Popper et J.S. Bruner - (N°24)
ALAIN FIRODE - Épistémologie et pédagogie chez Jean Piaget et Karl Popper - (N°22)
NICOLAS GO - Sans cesse redessiner les gestes d’émancipation - (N°20)
ALFRED ROMUALD GAMBOU - L’approche métamorphique de l’éducation : l’éducation comme souci de soi - (N°19)
STEPHANE SIMONIAN - Réhabiliter l’homme avec la technologie - (N°18)
HUBERT VINCENT - Etude des représentations versus prise en compte des représentations : un apport traditionnel de la philosophie - (N°17)
MICHEL FABRE - Rupture épistémologique et travail sur les représentations - (N°17)
MICHEL FABRE - Rupture épistémologique et travail sur les représentations - (N°17)
ALAIN PATRICK OLIVIER - La fonction de l’esthétique dans l’éducation : la théorie et l’action de Victor Cousin - (N°16)
MURIEL BRIANÇON, JEANNE MALLET & CHANTAL EYMARD - L’Altérité, une notion vraiment sans histoire ? Eclairage philosophique sur une notion devenue incontournable en éducation - (N°16)
LOÏC CHALMEL - Risquer le pédagogique, entre héritage et modernité - (N°10)
ALAIN FIRODE - La notion de problème chez K. Popper et ses implications pédagogiques - (N°6)
DOSSIER THÉMATIQUE DU N°5 - EDUCATION ET PRAGMATISME, sous la responsabilité de Michel Fabre- (N°5)
BRIGITTE FRELAT KAHN - La philosophie de Rorty, un paradigme de la pensée américaine ? - (N°5)
DIDIER MOREAU - Projet et éducation : la question d’une présence au monde - (N°5)
GERARD DEMOUGE - L’éducation à la pitié dans l’Emile - (N°5)
HELENA THEODOROPOULOU - Antinomie, problématisation et philosophie de l’éducation - (N°5)
LOÏC CLAVIER - La réception du pragmatisme par Durkheim ou le refus de la sécularisation du vrai - (N°5)
MICHEL FABRE - De la culture du résultat à l’expérience formatrice : la pratique et le pragmatisme - (N°5)
MICHEL FABRE - L’éducation chez Dewey : conversion ou adaptation ? - (N°5)
MICHEL SOËTARD - L’action pédagogique dans l’Emile : entre pragmatisme et idéalisme - (N°5)
RENAUD HETIER - La notion d’expérience chez John Dewey : une perspective éducative - (N°5)
MICHEL FABRE - Les philosophes ont-ils quelque chose à dire sur l’apprentissage ? Essai sur L’intuition de l’instant de Bachelard - (N°4)
ALAIN TROUVE - La notion d’élémentarité et ses enjeux actuels - (N°3)
ALAIN KERLAN - L’école qui vient : éducation ou médiation ? La recomposition postmoderne, entre verticalité et horizontalité - (N°2)
ALAIN VERGNIOUX - Le récit sur l’enfance, l’impossible déconstruction post-moderne - (N°2)
ANNE-MARIE DROUIN-HANS - Droit à l’ignorance et saveur des savoirs - (N°2)
MICHEL FABRE - Culture scolaire et relativisme culturel : Les ordres et les registres - (N°2)
MICHEL SOETARD - Crise de la modernité (de la post-modernité ?), ressort de l’éducation. Rousseau, Pestalozzi et les autres… - (N°2)
RENAUD HETIER - Individualisation et exposition - (N°2)
DIDIER MOREAU - Éthique et pédagogie : entre l’institution de moralité et le désengagement éthique, comment ouvrir le champ d’un perfectionnement moral à l’école ? - (HS N°6)
JEAN-PASCAL ALCANTARA - L’éthique minimale est-elle compatible avec l’éducation ? - (HS N°6)
MICHEL FABRE - Minimalisme moral et maximalisme éthique chez John Dewey - (HS N°6)
PIERRE BILLOUET - Le minimalisme dans l’éthique de la discussion - (HS N°6)
RUWEN OGIEN - La morale minimale à l’école - (HS N°6)
ALAIN FIRODE - Pensée et langage chez Karl Popper et Lev Vygotski - (HS N°3)
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