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Ecriture et lecture (enseignement de, éducation à, rapport à…)
textualité, littératie, raison graphique, récit de vie
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FABIENNE MONTMASSON-MICHEL - Les ATSEM, les activités manuelles et la raison graphique - (N°30)
PASCAL DUPONT - Littératie et activités médiatisantes à l’école primaire : pour reconsidérer les modalités d’enseignement et d’apprentissage (N°28)
JEAN-LOUIS DUFAYS - Analyser les pratiques d’enseignement-apprentissage de la lecture des textes littéraires : quelle modélisation pour quels enjeux ? - (N°29)
ISABELLE NOCUS, PHILIPPE GUIMARD & AGNÈS FLORIN - Les effets d’un programme bilingue d’apprentissage de l’écrit (initiative ELAN-Afrique) à l’école primaire en Afrique subsaharienne francophone - (N°29)
PATRICIA RICHARD-PRINCIPALLI & MARIE-FRANÇOISE FRADET - Le composite dans les albums de littérature de jeunesse et ses effets différenciateurs : un exemple en cycle 2 - (N°25)
CATHERINE DELARUE-BRETON & JACQUES CRINON - Circulation, déambulation et textes hétérogènes - (N°25)
ARIANE RICHARD-BOSSEZ - La fiche à l’école maternelle : un objet littératié paradoxal - (N°25)
CATHERINE BOYER, CORA COHEN-AZRIA & ABDELKARIM ZAÏD - Le Carnet d’expériences et d’observations au cycle 2 : un outil d’apprentissage scientifique pour l’élève ? - (N°25)
STÉPHANE VAQUERO - Raconter le travail scolaire. Effets cognitifs et sociaux de la tenue du carnet de bord de Travaux Personnels Encadrés - (N°25)
SÉVERINE DE CROIX & JESSICA PENNEMAN - Lire un dossier de documents à visée informative et y circuler : un « objet enseignable » au début du secondaire ? - (N°25)
AUDREY DESTAILLEUR - Le rôle de l’enseignant dans la construction de contenus en situation de débats philosophiques ou disciplinaires - (N°24)
EDYTA TOMINSKA - Conditions favorisant les apprentissages des élèves sourds lors de Lecture Interactive d’un album dans une classe bilingue - (N°23)
SYLVIE CÈBE & FLORENCE LÉVITE - Les progrès en compréhension de récits chez des élèves présentant des troubles du développement intellectuel - (N°23)
DOSSIER THÉMATIQUE DU N°22 - Lecture d’albums de littérature de jeunesse et pratiques enseignantes : approches plurielles, sous la coordination d’Anne Leclaire-HALTÉ et Antonietta SPECOGNA - (N°22)
ANNE LECLAIRE-HALTE - La lecture d’album au cycle 3 : regard réflexif sur quelques choix d’une équipe de recherche pluricatégorielle et pluridisciplinaire - (N°22)
FABIENNE RONDELLI & SOPHIE PATE - L’album au cycle 3 : savoirs et croyances dans les pratiques déclarées des enseignants - (N°22)
NICOLE AUDOIN-LATOURTE - Étude de cas d’une pratique enseignante de lecture d’album en cycle 3 : de l’intention au réalisé - (N°22)
ANTONIETTA SPECOGNA - Relation texte-image : pratiques d’enseignement dans les situations de lecture d’albums au cycle3, apprentissages élèves et « schème collectif » - (N°22)
STEPHANE BONNERY, JACQUES CRINON & BRIGITTE MARIN - Les albums utilisés avec les élèves : approche quantitative des choix différenciés des enseignants de cycle 3 - (N°22)
VERONIQUE BOIRON - Une activité enseignante de lecture d’album de jeunesse en CE2 : un exemple d’expertise ordinaire - (N°22)
CATHERINE HUCHET, ANNETTE SCHMEHL-POSTAÏ & FRANÇOIS SIMON - Parcours Problema Littérature : un dispositif didactique centré sur la théorie du questionnement - (N°22)
YOLANDE PEIGNÉ - Ni bon, ni mauvais. L’élève entre-deux en lecture écriture à l’école primaire - (N°21)
CHRISTOPHE JOIGNEAUX - L’autonomie à l’école maternelle : un nouvel idéal pédagogique ? - (N°20)
ELISABETH SCHNEIDER - Comment l’écriture avec le numérique renouvelle la question du sujet adolescent : vers une géographie de l’écriture (N°18)
BERNARD REY - Travail enseignant et transmission scolaire - (N°10)
FREDERIQUE ADELINE - L’accès à l’écriture à l’école maternelle : la dictée à l’adulte, un dispositif en question - (N°8)
PATRIZIA MAGNOLER - Une formation on line pour former l’enseignant réflexif - (N°8)
FRANÇOIS SIMON - La découverte d’un texte au cours préparatoire : une gestion de contraintes dans un système tensionnel - (N°3)
NOËLLE SORIN - Le débat interprétatif et la problématisation du texte - (N°3)
PIERRE SÉMIDOR - Enseignement de l’hétérographie distinctive et genèse orthographique au cycle 2 - (HS N°7)
DORIANE MONTMASSON - La réception de la littérature de jeunesse : du lecteur supposé aux lecteurs réels - (HS N°7)
CORINNE CHAPUT-LE BARS - Les effets de raccommodement du récit de vie : l’exemple d’anciens appelés d’Algérie - (HS N°5)
ELISABETH SCHNEIDER - Paysage scriptural adolescent, du papier au numérique - (HS N°5)
MAIRA MAMEDE - La construction du cadre de la scolarisation comme contexte de littératie par les enseignants brésiliens - (HS N°3)
MARIE-FRANCE ROSSIGNOL & BRIGITTE MARIN - Articuler construction des savoirs, pratiques écrites et orales au lycée : le rôle du débat interprétatif délibératif en classe de français - (HS N°3)
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