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n°37 - Juin 2019

Les compétences transversales : un référent pertinent pour la formation ?

Coordonné par Ioana Boancă & Sylvain Starck


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Au regard des attentes et des transformations qui affectent aujourd’hui les champs de l’éducation (affaiblissement de la logique disciplinaire), de la formation (passage d’une logique de formation complète et méthodique à des parcours de formation plus individualisés) et du travail (évolution des métiers et des formes d’emploi, essor d’une logique de l’employabilité), les compétences transversales sont présentées comme des points d’appui permettant aux différents acteurs d’y faire face. Or, la mobilisation des compétences dites transversales dans ces différents champs contraste avec la difficulté à les concevoir scientifiquement. En quoi une compétence toujours liée à un contexte, une situation ou une classe de situation peut-elle être transversale à ces derniers ? Que signifie la diversité des formulations disponibles pour tenter de les définir : on parle ainsi de compétences transversales, transférables, génériques, clés, de base, fortes voire même de soft skills ? Comment des compétences peuvent-elles être considérées dans le même temps comme générales et transférables et liées à des caractéristiques individuelles ? Les différentes contributions réunies dans ce numéro thématique apportent des éclairages critiques sur ce qu’il faut entendre par « compétence transversale » en explorant différents contextes (enseignement scolaire, formation universitaire et professionnelle, champ de l’insertion) selon des approches privilégiant une analyse conceptuelle, bibliographique ou empirique.

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SYLVAIN STARCK & IOANA BOANCĂ - Édito – Les compétences transversales : une notion et des usages qui interrogent

SYLVAIN STARCK - Quelles relations entre conceptions « quotidienne » et scientifique des compétences transversales ?

LOUIS DURRIVE - Les compétences transversales d’un point de vue ergologique

JEAN-CLAUDE COULET - Compétences transversales : quelques suggestions pour s’affranchir d’un mythe

MARIE-NOËLLE HINDRYCKX & MAGGY SCHNEIDER - La « réflexivité » : une compétence transversale dans la formation des enseignants ?

SABRINA LABBÉ, NAÏMA MARENGO, LOÏC GOJARD & SYLVIE BOURLOT-RANTY - Le regard des formés sur les compétences transversales : outils de connaissances et de re-connaissances

FRÉDÉRIQUE BROS, MARIE-CHRISTINE VERMELLE & IOANA BOANCĂ- Les compétences transversales, une nouvelle « clé » pour l’insertion ? Enjeux et effets pour les acteurs

Varia

LUCIE GOMES - L’objectivité du document en classe d’histoire : un obstacle à dépasser pour être compétent

XAVIER MASSART & MARC ROMAINVILLE - Attributions causales des étudiants en matière de réussite à l’université

STÉPHANE TALÉRIEN, SÉBASTIEN CHALIÈS & STEFANO BERTONE - Le développement professionnel des enseignants expérimentés par la transmission explicite de pratiques ordinaires entre pairs

VALÉRIE THÉRIC, HÉLÈNE CHENEVAL-ARMAND & ALICE DELSERIEYS - Enseignement professionnel et démarches d’investigation : le cas du Génie industriel textile

Recensions

Modèles de formation et architecture dans l’enseignement supérieur. Culture numérique et développement humain - BRIGITTE ALBÉRO, TERESA YURÉN & JÉRÔME GUÉRIN, Éditions Raison et Passions, 2018 - Recension par Michel Fabre

Vidéo-formation et développement de l’activité professionnelle enseignante- CYRILLE GAUDIN, SIMON FLANDIN, SYLVIE MOUSSAY & SÉBASTIEN CHALIÈS, Éditions L’Harmattan, 2018 - Recension par Alain Jean

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ENGLISH VERSION


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In light of expectations and transformations which today affect the fields of education (weakening of disciplinary logic) of training (transition from one logic of training, which is complete and methodical, to more individualised training courses) and of work (evolution of professions and forms of work, rise of a logic of employability), interdisciplinary skills are presented as points of reference allowing different players to cope. Yet, the mobilisation of interdisciplinary skills in these different fields contrasts with the difficulty in concieving them scientifically. How can a skill that is always linked to a context, a situation or a class of situation be tranversal to the latter ? What does the diversity of elaborations available, which attempt to define them, signify : we thus refer to skills that are transversal, tranferable, generic, key, basic, hard and even soft skills ? How can skills be considered simultaneously general and tranferable and linked to individual characteristics ? The different contributions assembled in this thematic issue provide critical perspectives regarding the significance of « interdisciplinary skills » by exploring different contexts (academic teaching, university and professional training, the field of integration) in accordance with approaches which prioritise a conceptual, bibliographic or empirical analysis.

SYLVAIN STARCK & IOANA BOANCĂ - Édito – Transversal skills : a notion and practices which pose questions

SYLVAIN STARCK - What are the relationships between “daily” and scientific conceptions of soft skills ?

LOUIS DURRIVE - An ergological viewpoint on generic competencies

JEAN-CLAUDE COULET - Transversal competencies : some suggestions to be free from a myth

MARIE-NOËLLE HINDRYCKX & MAGGY SCHNEIDER - Is reflexivity a cross-curricular competence in teachers training ?

SABRINA LABBÉ, NAÏMA MARENGO, LOÏC GOJARD & SYLVIE BOURLOT-RANTY - Between institutional demands and professional realities, the difficult recognition of transferable skills : the paradoxical case of the DHEPS

FRÉDÉRIQUE BROS, MARIE-CHRISTINE VERMELLE & IOANA BOANCĂ - Transferable skills, the new « key » to integration ? Issues and effects for actors

Varia

LUCIE GOMES - The objectivity of the document in history class : an obstacle to overcome

XAVIER MASSART & MARC ROMAINVILLE - Students’ attribution to their success at university

STÉPHANE TALÉRIEN, SÉBASTIEN CHALIÈS & STEFANO BERTONE - Professional development of experienced teachers through the explicit transmission of ordinary practices between peers

VALÉRIE THÉRIC, HÉLÈNE CHENEVAL-ARMAND & ALICE DELSERIEYS - Vocational teaching and inquiry based teaching : the case of industrial textile engineering

Recensions Modèles de formation et architecture dans l’enseignement supérieur. Culture numérique et développement humain - BRIGITTE ALBÉRO, TERESA YURÉN & JÉRÔME GUÉRIN, Éditions Raison et Passions, 2018 - Recension par Michel Fabre

Vidéo-formation et développement de l’activité professionnelle enseignante- CYRILLE GAUDIN, SIMON FLANDIN, SYLVIE MOUSSAY & SÉBASTIEN CHALIÈS, Éditions L’Harmattan, 2018 - Recension par Alain Jean


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