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Représentations sur l’école, les savoirs, les sciences...

Représentations sociales sur l’école, l’éducation, les enseignants, les savoirs, les sciences, les formations… : ; représentations des élèves sur leurs cours, leurs enseignants ; représentations et imaginaire

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HÉLÈNE VEYRAC, AUDREY MURILLO, JULIE BLANC & PHILIPPE SAHUC - Comment les élèves catégorisent leurs cours/enseignants. Étude des catégories opératives dans une classe de quatrième de l’enseignement agricole - (N°33)


STEPHEN GAGNEPAIN - Métaperception en milieu scolaire : quand les élèves anticipent la catégorisation de l’enseignant - (N°33)


DOSSIER THÉMATIQUE du N°32 - Les représentations de la science (ou des sciences) dans l’enseignement : aspects épistémologiques, culturels et sociétaux - (N°32)


STÉPHANIE RUPHY - Regards philosophiques sur la question de la démarcation entre science et non-science aujourd’hui - (N°32)


FABIENNE PAULIN, SYLVAIN CHARLAT & ÉRIC TRIQUET - Les sciences historiques : un impensé épistémologique dans l’enseignement de l’évolution - (N°32)


ÉLIE RACHED - Les modes de raisonnement informel des élèves de lycée lors de prises de décision en classe sur une question socio-scientifique - (N°32)


LAURENCE MAURINES, MAGALI FUCHS-GALLEZOT & MARIE-JOËLLE RAMAGE - Représentations des étudiants sur les scientifiques et les savoirs scientifiques : exploration des caractéristiques associées et de leurs spécificités - (N°32)


CORALIE DELHAYE & ELENI KALESI - Comparaison du curriculum scolaire prescrit et des représentations des élèves. Le cas des positionnements entre savoirs scientifiques et croyances religieuses en Grèce - (N°32)


JOSÉ-LUIS WOLFS - Les conceptions en matière de sécularisation de la science et de la société vont-elles ou non de pair ? Enquête réalisée en Belgique et au Maroc auprès d’élèves de terminale - (N°32)


BENOIT URGELLI, KENZA GUELLADRESS & ANNE QUENTIN - Enseigner l’évolution et la nature des sciences face aux contestations d’élèves : essai de modélisation des postures enseignantes - (N°32)


RACHEL SOLOMON TSEHAYE & HENRI VIEILLE-GROSJEAN - Colonialité et occidentalocentrisme : quels enjeux pour la production des savoirs ? - (N°32)


SARAH CROCHÉ - De l’édification d’une « culture mondiale d’éducation » appuyée sur la science “occidentale” à la production d’un homme chargé d’établir sa propre vérité - (N°32)


SÉBASTIEN CHARBONNIER - Peut-on faire croire autrement les élèves ? Enjeux épistémologiques d’une modestie sur ce que croire veut dire - (N°32)


ANTOINE AGRAZ- Étudier l’imaginaire du stage en Institut Médico-Éducatif : un outil pour mieux situer le rapport à l’abstraction des jeunes accueillis - (N°26)


DOSSIER THÉMATIQUE du N°17 - Les représentations en question, sous la direction d’Hubert VINCENT - (N°17)


MARIE-PAULE POGGI & MATHILDE MUSARD - Rapport au savoir en EPS à l’école primaire - (N°19)


ALAIN FIRODE - Représentation et théorie : une analyse critique du point de vue constructiviste - (N°17)


CHRISTIAN ORANGE & DENISE ORANGE - Le concept de représentation en didactique des sciences - (N°17)


HUBERT VINCENT - Etude des représentations versus prise en compte des représentations : un apport traditionnel de la philosophie - (N°17)


JANINE ROGALSKI - Les représentations en psychologie du travail, de la formation, et en didactique des disciplines scientifiques - (N°17)


JEAN-FRANÇOIS GOUBET - Faire bouger les représentations. Sens et usages d’une métaphore pédagogique - (N°17)


MICHEL FABRE - Rupture épistémologique et travail sur les représentations - (N°17)


JOHANN-GÜNTHER EGGINGER - Aux sources de l’Eden éducatif nordique. Images véhiculées en France de l’instruction primaire finlandaise au cours de la deuxième moitié du XIXe siècle (1851-1911) - (N°16)


GERARD VERGNAUD - Représentation et activité : deux concepts étroitement associés - (N°4)


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