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Relations et interactions élèves-enseignants

Relations et interactions élèves-enseignants, étudiants-enseignants : relation pédagogique, relation éducative, rapport à l’enseignant…

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GAËLLE ESPINOSA - Affectivité, relation enseignant/e-élève et rapport à l’enseignant/e : contribution à une réflexion sur les caractéristiques d’une relation réussie - (N°26)


EMMANUELE AURIAC-SLUSARCZYK & AL. - Place et contrat institutionnels des discussions à visée philosophique pratiquées à l’école primaire - (HS N°3)


MARIE-FRANCE ROSSIGNOL & BRIGITTE MARIN - Articuler construction des savoirs, pratiques écrites et orales au lycée : le rôle du débat interprétatif délibératif en classe de français - (HS N°3)


NAIMA HOCINE - Pratiques argumentatives et dynamique interactionnelle des échanges en classe de FLE : analyse pragmatique des interactions verbales d’apprenants algériens en situation de débat - (HS N°3)


ROBERT BOUCHARD - « Dites ce que je dis, ne dites pas ce que je vous dis de dire » ? Dilemmes et paradoxes de l’activité discursive et métadiscursive dans l’enseignement et l’apprentissage de l’oral en langues étrangères - (HS N°3)


SERGE QUILIO & DOMINIQUE FOREST - Comment initier en mathématiques la production d’une notation et ses usages à partir de l’activité des élèves ? Un exemple d’entrelacement de phénomènes langagiers et non-langagiers dans la construction conjointe d’un milieu pour l’étude à l’école primaire - (HS N°3)


AUDE VILLATTE, JULY CORBIN & JULIE MARCOTTE - Profils des jeunes adultes en situation de « raccrochage » au Québec. Le cas particulier des jeunes femmes inscrites en Centre d’Education des Adultes - (N°20)


LINE NUMA-BOCAGE - De l’observation comme instrument psychologique pour le chercheur et l’enseignant - (N°19)


AGATHE EVIN, CAROLE SÈVE & JACQUES SAURY - Activité de l’enseignant et dynamique coopérative au sein de dyades d’élèves. Une étude de cas dans des tâches d’escalade en Education Physique - (N°15)


LAETITIA GERARD - Les effets de la dimension relationnelle dans la relation pédagogique de direction de mémoire en Master - (N°13)


SEBASTIEN CHARBONNIER - De l’intérêt au savoir : le processus de l’apprentissage chez Dewey et Bachelard - (N°6)


MURIEL BRIANÇON - Désir de savoir et altérité : que peut enseigner l’altérité extérieure absolue à ces élèves qui se disent curieux du maître ? - (N°5)


JEAN-MARC LAMARRE - La croyance en l’école à l’épreuve de la post-modernité : peut-on apprendre sans faire crédit au maître et à la culture enseignée ? - (N°2)


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