Recherches en Education

Vous êtes ici : Accueil » Contacts » Index Sujets

Pratiques enseignantes et didactique professionnelle

observation et analyse de l’activité, du travail et des savoirs professionnels ; analyse des pratiques pédagogiques, des pratiques d’organisation, de préparation, de tâches spécifiques (direction de mémoire, de thèse…) ; méthodologie et outils et de l’observation des pratiques enseignantes ou de formation

.

CHRISTINE VIDAL-GOMEL - Prévention des risques professionnels et formation : éléments de réflexion à partir de la didactique professionnelle et de l’ergonomie - (N°26)


DANIELA DIAS DOS ANJOS - Clinique de l’activité et formation de maîtres : le rôle de l’intervenant - (N°23)


FABIENNE RONDELLI & SOPHIE PATE - L’album au cycle 3 : savoirs et croyances dans les pratiques déclarées des enseignants - (N°22)


NICOLE AUDOIN-LATOURTE - Étude de cas d’une pratique enseignante de lecture d’album en cycle 3 : de l’intention au réalisé - (N°22)


VERONIQUE BOIRON - Une activité enseignante de lecture d’album de jeunesse en CE2 : un exemple d’expertise ordinaire - (N°22)


HEJER BEN JOMAA BEN HSOUNA & ANDRE TERRISSE - L’effet d’un « déjà-là » sur la pratique d’un enseignant : le point de vue de la didactique clinique de l’EPS - (N°20)


PHILIPPE CLAUZARD - Analyse des styles ou stratégies d’enseignants dans l’apprentissage grammatical - (N°20)


DOSSIER THÉMATIQUE DU N°19 - De l’observation des pratiques enseignantes, sous la direction de Line Numa-Bocage, Jean-François Marcel & Philippe Chaussecourte - (N°19)


CHANTAL AMADE-ESCOT - De la nécessité d’une observation didactique pour accéder à l’épistémologie pratique des professeurs - (N°19)


ALAIN JEAN - Observations de pratiques de professeurs-stagiaire. Quelles évolutions des savoirs professionnels ? - (N°19)


CHANTAL AMADE-ESCOT - De la nécessité d’une observation didactique pour accéder à l’épistémologie pratique des professeurs - (N°19)


CHRISTINE FELIX, RENE AMIGUES & LAURENCE ESPINASSY - Observer le travail enseignant - (N°19)


CORINNE MERINI, SERGE THOMAZET & PASCALE PONTE - Un cadre théorique et méthodologique pour l’observation des pratiques collaboratives des maîtres E - (N°19)


ELISABETH MENOUAR & DANIEL BART - Les évaluations nationales de CM2 : modes de passation et spécificités disciplinaires - (N°19)


GUILLAUME AZEMA & SERGE LEBLANC - À propos de l’intérêt de questionner l’activité improvisationnelle des jeunes enseignants - (N°19)


JEAN-FRANÇOIS MARCEL - Les pratiques enseignantes mises en récit - (N°19)


LINE NUMA-BOCAGE - De l’observation comme instrument psychologique pour le chercheur et l’enseignant - (N°19)


MARC BRU - Le choix de l’observation pour l’étude des pratiques enseignantes - (N°19)


PHILIPPE CHAUSSECOURTE - Une observation clinique d’orientation psychanalytique des pratiques enseignantes - (N°19)


THIERRY PIOT - Observer les pratiques enseignantes : la psychologie historico-culturelle, un cadre pour caractériser les dimensions visibles et invisibles du travail enseignant - (N°19)


YVES LENOIR - L’observation des pratiques d’enseignement : une approche à caractère sociologique - (N°19)


JEAN-MARIE BOUDARD & FABIENNE BRIERE-GUENOUN - Pratiques de régulation didactique en éducation physique et sportive. Deux études de cas contrastées - (N°18)


ANNE DELBRAYELLE - Pratiques langagières et savoirs en jeu en français au cycle 3 - (N°17)


GUILLAUME DURAND - Eduquer et soigner : une éthique commune ? - (N°17) JANINE ROGALSKI - Les représentations en psychologie du travail, de la formation, et en didactique des disciplines scientifiques - (N°17)


AGATHE EVIN, CAROLE SÈVE & JACQUES SAURY - Activité de l’enseignant et dynamique coopérative au sein de dyades d’élèves. Une étude de cas dans des tâches d’escalade en Education Physique - (N°15)


GWENAËL LEFEUVRE - Une représentation des élèves en difficulté (et de leur prise en charge) dépendante des dispositifs construits par le collectif d’enseignants - (N°13)


AMELIE ALLETRU - La construction professionnelle par la quête d’un langage commun, le cas des enseignants débutants en classe maternelle - (N°12)


MARC BRU & JOËL CLANET - La situation d’enseignement-apprentissage : caractères contextuels et construits - (N°12)


BERNARD REY - Travail enseignant et transmission scolaire - (N°10)


CATHERINE DELARUE-BRETON - Hétérogénéité, tensions implicites et influences sur les formats de travail proposés aux élèves dans l’enseignement/apprentissage de la langue première à l’école - (N°10)


CHRISTINE DEL NOTARO - Une situation ouverte en mathématiques : rapports dialectiques entre Théorie - Expérimentation – Contingence - (N°10)


CONSTANTIN XYPAS & JEAN-YVES ROBIN - La dimension existentielle dans la construction du problème en recherche doctorale - (N°9)


JOËLLE DEMOUGEOT-LEBEL & CATHY PERRET - Les chargés de TD/TP ont-ils tous les mêmes inquiétudes avant leurs premières interventions face aux étudiants - (N°9)


CHRISTINE PIERRISNARD - La dimension temporelle spécifique de l’aide spécialisée aux élèves en difficulté - (N°8)


FREDERIQUE ADELINE - L’accès à l’écriture à l’école maternelle : la dictée à l’adulte, un dispositif en question - (N°8)


JOËL CLANET - Professionnalisation des métiers de l’enseignement : l’apport de l’observation des pratiques - (N°8)


UMBERTO MARGIOTTA - Le métier d’enseignant : formation professionnelle et formation des talents - (N°8)


BRUNO LEBOUVIER - Les résistances des conseillers pédagogiques EPS du second degré à conduire des démarches de problématisation dans les échanges post-séance - (N°6)


MARIE TOULLEC-THERY - Une étude des discours et des actions d’aide de six professeurs des écoles auprès d’élèves « peu performants » en mathématiques - (N°6)


GERARD VERGNAUD - Représentation et activité : deux concepts étroitement associés - (N°4)


GREGORY MUNOZ - L’analyse de quelques « mouvements cognitifs » entre les différentes formes de la connaissance : repères pour la formation - (N°4)


ISABELLE VINATIER - Les enjeux de la dynamique interactionnelle entre conseillers et enseignants en formation et/ou débutants - (N°4)


PATRICK MAYEN - Quelques repères pour analyser les situations dans lesquelles le travail consiste à agir pour et avec un autre - (N°4)


PIERRE PARAGE - Ingénierie didactique et analyse de l’activité : initialisation d’une recherche sur l’apprentissage - (N°4)


PIERRE PASTRÉ - Analyse du travail et formation - (N°4)


FRANÇOIS SIMON - La découverte d’un texte au cours préparatoire : une gestion de contraintes dans un système tensionnel - (N°3)


PATRICIA SCHNEEBERGER - Des outils pour problématiser sa pratique en SVT - (N°3)


ALAIN LE BAS - Didactique professionnelle, formation des enseignants et problématisation - (N°3)


PHILIPPE BONNETTE - Le constructivisme à l’école primaire peut-il être bachelardien ? - (N°1)


ALAIN BÉCUE - L’accompagnement des enseignants débutants du primaire : comment s’élaborent, lors des entretiens-conseils, les processus permettant la construction de savoirs professionnels ? - (HS N°7)


PIERRE CARION - Des enseignants d’histoire face à une question socialement vive : ressources et supports de travail en classe. Les traites négrières en 5e et 4e - (HS N°7)


VINCENT LORIUS - Éduquer dans un monde pluraliste : le minimalisme moral au secours de l’école républicaine - (HS N°6)


IOANA DEICU - La question du retour d’expérience des stagiaires au sein des pratiques professionnelles de formateurs en insertion - (HS N°5)


LIONEL ROCHE & NATHALIE GAL-PETITFAUX - La formation des enseignants recourant aux dispositifs audio-visuels : analyse des configurations d’activité chez des fonctionnaires stagiaires - (HS N°5)


PHILIPPE CHARPENTIER - L’internet : un nouvel outil pour de nouvelles pratiques de documentation pour la préparation de classe ? - (HS N°5)


CHRISTINE FELIX, FREDERIC SAUJAT & CHRISTELLE COMBES - Des élèves en difficulté aux dispositifs d’aide : une nouvelle organisation du travail enseignant ? - (HS N°4)


CHRISTINE PIERRISNARD & MARIE-PAULE VANNIER - Spécificité des dimensions temporelle et contextuelle de l’aide spécialisée à dominante pédagogique - (HS N°4)


MARIE TOULLEC-THERY & CORINNE MARLOT - Efficacité et déterminations des pratiques d’Aide Personnalisée à l’école primaire : une approche didactique - (HS N°4)


PIER CARLO BOCCHI - Les formes de régulation de l’activité des élèves - (HS N°4)


VALERIE VINCENT - L’organisation des savoirs enseignés et les difficultés d’apprentissage des élèves : l’effet du rapport au savoir de l’enseignant - (HS N°4)


CHRISTIAN DEPRET & JEAN-PHILIPPE MAITRE - Tacite et implicite : une caractérisation des productions langagières didactiques et de leurs enjeux épistémiques - (HS N°3)


EMMANUELE AURIAC-SLUSARCZYK & AL. - Place et contrat institutionnels des discussions à visée philosophique pratiquées à l’école primaire - (HS N°3)


MAIRA MAMEDE - La construction du cadre de la scolarisation comme contexte de littératie par les enseignants brésiliens - (HS N°3)


MARIE-FRANCE ROSSIGNOL & BRIGITTE MARIN - Articuler construction des savoirs, pratiques écrites et orales au lycée : le rôle du débat interprétatif délibératif en classe de français - (HS N°3)


NAIMA HOCINE - Pratiques argumentatives et dynamique interactionnelle des échanges en classe de FLE : analyse pragmatique des interactions verbales d’apprenants algériens en situation de débat - (HS N°3)


ROBERT BOUCHARD - « Dites ce que je dis, ne dites pas ce que je vous dis de dire » ? Dilemmes et paradoxes de l’activité discursive et métadiscursive dans l’enseignement et l’apprentissage de l’oral en langues étrangères - (HS N°3)


SERGE QUILIO & DOMINIQUE FOREST - Comment initier en mathématiques la production d’une notation et ses usages à partir de l’activité des élèves ? Un exemple d’entrelacement de phénomènes langagiers et non-langagiers dans la construction conjointe d’un milieu pour l’étude à l’école primaire - (HS N°3)


AGNES MUSQUER & MICHEL FABRE - Entre recherche et formation des enseignants : travailler dans la zone de développement professionnel - (HS N°2)


CLAIRE VAUGELADE BERG - Le projet TBM : un exemple de modalité de collaboration entre chercheurs et praticiens en Norvège - (HS N°1)


DENISE ORANGE RAVACHOL - Collaboration chercheur didacticien / enseignant et choix de l’enseignant en situation scolaire : une étude de cas en sciences de la Terre - (HS N°1)


ISABELLE VINATIER - L’entretien de co-explicitation entre chercheur et enseignants : une voie d’émergence et d’expression du « sujet capable » - (HS N°1)


LAURENT FILLIETTAZ - Les formes « situées » de l’explicitation de l’action comme dévoilement des savoirs issus de la pratique : le cas des interactions en formation professionnelle initiale - (HS N°1)


Site développé sous SPIP
RSS